现在的小朋友在家都是“小皇帝”、“小公主”，在家从来不自己动手完成，力所能及的事情，我觉得幼儿园教育是幼儿走进社会的第一任老师，责任就更重大。因此，在组织教学活动中，我注意培养幼儿的生活自理能力。

我班级有个别幼儿生活自理能力较弱，刚入园就连最基本的脱裤子、脱衣服都没有办法独立完成，特别是冠亨小朋友，刚来班级时，每次上厕所，他总是头低低的，手拉着裤子出来，我问他怎么啦，他不好意思看着我说：“马老师，我又来不及脱裤子，有一点尿到裤子上了。”我跟他说：“没关系，把裤子换了吧。”我利用放学前整理的时间还有上厕所时间，教冠亨小朋友脱穿裤子。我把这件事跟他妈妈沟通了解后，我发现原来宝贝在家，一切都是由阿姨帮忙打理的，自己从来不主动手做事。要培养幼儿自理能力很重要我觉得要培养幼儿自理能力的必要性首先要创造条件，调动幼儿生活自理的积极性，我从创设精神环境入手，为幼儿创设良好的活动氛围，激发他们自我服务的愿望，从小班起，在帮助幼儿上厕所、就餐、睡前穿脱衣时，我有意识的去提醒幼儿自己去做，进入中班后，我根据本班情况提醒和鼓励幼儿坚持自己的事自己做，同时帮助老师收拾玩具、桌、椅，在游戏、就餐、午睡后，我为幼儿创设自我服务的环境，轮流让他们发放餐具，在社会课上教幼儿叠被子，午睡后让幼儿自己动手叠被子，鼓励幼儿之间相互帮助，增强他们的劳动意识。2、我开展形式多样的活动，培养幼儿生活自理能力（1）、我采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣。幼儿自我服务的内容，如单纯的进行讲解、示范，幼儿学习起来感到枯燥无味，这并不符和幼儿特点，游戏是幼儿最喜爱的活动，针对这一特点我将生活自理融于游戏中。:如：在学习系鞋带子时，选择比较暖和的日子开展穿脱鞋比赛活动，这样幼儿不会感到枯燥，我们还可以把游戏延续到给植物角的植物浇水等情节上，使游戏丰富多彩、灵活多变，幼儿在游戏中才会有积极愉快的情感，能主动参与练习。利用游戏的方法练习巩固生活技能，这样收效比较明显。（2）、我利用形象的教学培养生活自理。在组织活动中，我注意寓教于乐，运用生动形象的教学形式，使幼儿学习生活自理技能，如常识活动中“能干的小手”其目的就是让幼儿了解手的作用，并学会用手做一些有意义的事情，通过活动，加深幼儿对手的认识，接着又教幼儿学习歌曲《我有一双小小手》后，幼儿便会很自豪的对家长说：“我有一双小小手，自己会穿衣和扣钮扣”来拒绝家长的帮助，又如幼儿看了“好宝宝”的图片后，许多幼儿高高兴兴的自己走进幼儿园，再也不肯让妈妈抱了。3、在生活中反复的训练。生活自理能力的培养不是一朝一夕的事，它是一个循序渐进、不断巩固的重复过程，为了使幼儿熟练掌握生活技能，我在日常生活中有意识地创造条件，让幼儿反复练习，充分利用生活中的各种机会来引导幼儿，如：在游戏后，引导幼儿清理场地、整理玩具，在午睡前后，让幼儿穿脱衣服，在值日生工作中，引导幼儿练习擦桌子、搬椅子等，在引导幼儿进行练习时，老师要耐心诱导，循循善诱，持之以恒，使幼儿逐步具备自立的能力。3、我注重个体差异，提高每个幼儿的生活自理能力。幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的原因，幼儿的差异存在是必然的。因此，我不可以及切的要求幼儿同时达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务意识不强，表现出来的能力较差，往往别人轻而一举做完的事，他却感到很吃力，对于这样的幼儿，我不应把他视为笨孩子，而要分析原因“对症下药”促其进步。同时，用分组形式给能力差一点的安排容易完成的活动，或在能力强的幼儿和我的帮助下完成较难的事情，鼓励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。4、我要做好家长工作，形成家园共育。幼儿往往有这样的现象，在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情，则被家长取而代之，因此，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力共育是培养幼儿自理能力的关键。

通过实践，我认为对幼儿进行自我服务能力的培养是切实可行的、十分必要的，它培养了幼儿自我服务能力，扭转了幼儿过份依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展打下了基础。